Usando las matemáticas para describir la geografía

Por Fabián Oliveros

Durante el tercer bimestre, en la clase de Matemáticas Aplicadas y Física, los estudiantes de grado quinto integraron conceptos matemáticos para profundizar en la comprensión y descripción del planeta Tierra. Números racionales, enteros y el plano cartesiano hicieron parte de esta experiencia, junto con conocimientos de geografía y ciencias naturales. Asimismo, se fortalecieron el trabajo en equipo y los hábitos constructivos.

Uno de los proyectos consistió en la elaboración de pósteres sobre distintos accidentes geográficos. Los estudiantes exploraron y eligieron lugares de diferentes partes del mundo, ejerciendo así su ciudadanía global y la capacidad de tomar decisiones informadas. Algunos seleccionaron el monte Fuji, otros una isla de las Bahamas o el monte Vesubio, así como diversos paisajes de Colombia, como nevados y ríos. De esta manera, se promovió en ellos el cuidado de la naturaleza y el reconocimiento de la Tierra como nuestro hogar común.

Durante la elaboración de los pósteres, los estudiantes identificaron conexiones con otras áreas del conocimiento. Relacionaron este trabajo con sus clases de Colonización, donde han aprendido a ubicar lugares mediante coordenadas, y con Computer Science, donde el plano cartesiano también ha sido un eje de estudio. Además, lograron dimensionar las distancias que recorren actualmente los aviones y que, en el pasado, recorrían los exploradores para llegar de Europa a América, evidenciando así la utilidad del conocimiento matemático para interpretar fenómenos de otras disciplinas.

En términos específicos, describieron aspectos como altura, elevación, relieve y temperatura utilizando números enteros. También exploraron el uso de coordenadas geográficas en grados, minutos y segundos, así como en sistema decimal. Comprendieron que los valores positivos se asocian con las direcciones Norte y Este, mientras que los negativos corresponden a Sur y Oeste. Como ejemplo, ubicaron el colegio en las coordenadas 4.83094° N, 74.03159° O, equivalentes a 4°49’51.384’’ N, 74°1’53.723’’ O.

Este tipo de proyectos permite a los estudiantes reconocer la conexión entre el conocimiento y su vida cotidiana, entendiendo que las distintas áreas no funcionan de manera aislada, sino interrelacionada. Así, avanzan en la construcción de una visión más integrada y significativa del conocimiento.

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Using mathematics to describe geography

By Fabián Oliveros

During the third term, in Applied Mathematics and Physics class, sixth-grade students integrated mathematical concepts to deepen their understanding and description of planet Earth. Rational numbers, integers, and the Cartesian plane were part of this experience, along with knowledge from geography and natural sciences. Teamwork and constructive habits were also strengthened throughout the process.

One of the projects involved creating posters about different geographical features. Students explored and selected places from around the world, exercising global citizenship and informed decision-making. Some chose Mount Fuji, others an island in the Bahamas or Mount Vesuvius, as well as landscapes from Colombia such as snow-capped mountains and rivers. In this way, they were encouraged to care for nature and recognize the Earth as our shared home.

While developing their posters, students identified connections with other subject areas. They linked this work to their Colonization classes, where they have learned how to locate places using coordinates, and to Computer Science, where the Cartesian plane is also studied. Additionally, they were able to better understand the distances traveled today by airplanes and, in the past, by explorers journeying from Europe to America, highlighting the usefulness of mathematical knowledge in interpreting concepts from other disciplines.

Specifically, students described aspects such as altitude, elevation, relief, and temperature using integers. They also explored how geographic coordinates can be expressed in degrees, minutes, and seconds, as well as in decimal form. They learned that positive values correspond to the cardinal directions North and East, while negative values represent South and West. As an example, they identified the school’s location at coordinates 4.83094° N, 74.03159° W, equivalent to 4°49’51.384’’ N, 74°1’53.723’’ W.

This type of project allows students to recognize the connection between knowledge and their daily lives, understanding that different subject areas are not isolated but interconnected. In this way, they continue building a more integrated and meaningful understanding of knowledge.