Construyendo conciencia y protección: safe or not safe

Por Margarita Gaitán, Directora de Preescolar

En nuestra clase, los estudiantes participaron en experiencias diseñadas para fortalecer su comprensión sobre situaciones seguras y no seguras en su entorno cotidiano. A través de conversaciones en círculo, análisis de imágenes y representaciones teatrales, exploraron qué significa sentirse seguros y cómo identificar situaciones que podrían ponerlos en riesgo.

Durante los role plays, los estudiantes representaron escenarios propios de su edad, como correr dentro del salón, interactuar con desconocidos o enfrentar conflictos durante el juego. Estas dramatizaciones les permitieron observar, reflexionar y tomar decisiones, identificando si cada situación era segura o no segura. Además, practicaron estrategias simples para protegerse, como usar palabras firmes, alejarse o pedir ayuda a un adulto de confianza.

Este proceso no solo fortaleció su capacidad para reconocer posibles riesgos, sino que también promovió habilidades de comunicación, autorregulación y toma de decisiones responsables. Al modelar cómo pedir ayuda y reconocer adultos de confianza dentro y fuera del colegio, los estudiantes desarrollaron mayor seguridad y claridad sobre cómo actuar frente a situaciones incómodas o inseguras.

De esta manera, el aprendizaje trasciende el aula y se convierte en una herramienta práctica para la vida diaria. A través del diálogo, el juego y la reflexión, los estudiantes construyen conciencia, fortalecen su autonomía y comprenden que siempre pueden recurrir a adultos que los acompañan y protegen.

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Building awareness and protection: safe or not safe

By Margarita Gaitán, Preschool Principal

In our class, students engaged in experiences designed to strengthen their understanding of safe and unsafe situations in their everyday environment. Through circle discussions, image analysis, and role-play activities, they explored what it means to feel safe and how to recognize situations that may place them at risk.

During the role plays, students acted out age-appropriate scenarios such as running inside the classroom, interacting with strangers, or handling conflicts during playtime. These dramatizations allowed them to observe, reflect, and make decisions by identifying whether each situation was safe or not safe. They also practiced simple protective strategies such as using strong words, walking away, or asking a trusted adult for help.

This process not only strengthened their ability to recognize potential risks but also promoted communication skills, self-regulation, and responsible decision-making. By modeling how to ask for help and identify trusted adults at school and at home, students developed greater confidence and clarity about how to respond when they feel uncomfortable or unsafe.

In this way, learning extends beyond the classroom and becomes a practical life skill. Through dialogue, play, and reflection, students build awareness, strengthen their autonomy, and understand that they can always turn to trusted adults for guidance and protection.